著名教育改革家魏书生

来源：中国中小学教育网　　作者：佚名

魏书生，男，1950年生，当代著名教育改革家。他自1978年任中学教师，至今已30多年，因他在教育改革中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、语文特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表，对我国语文教育产生了重要影响。

人物简介
　　魏书生，1950年5月4日，出生于河北省交河县。1956年随父母迁居沈阳。1957年就读于沈阳和平区砂山一校。1963年小学毕业，考入沈阳市三十二中学读初中。1965年接触了对他此后生活发生重大影响的两本哲学书籍<辩证唯物主义纲要> 、 <哲学讲义> 。1966年初中毕业。由于“文革”开始，失去了升入高中读书的机会。1968年到辽宁省盘锦地区新建农场当下乡知识青年。1969年受上级指派在新建农场的红旗小学教书。1971年被招工到盘锦电机厂工作，任政工干事。1972年撰写专著<谈改造世界观>（未出版）。1973年撰写专著《谈工作方法》（未出版）。被评为厂级领导接班人。1974年加入中国共产党，因其尊孔及否定文化大革命受到批判，被工厂停职审查达一年之久。1978年2月到当地的盘锦盘山县三中做语文教师，半年后被任命为教导处主任。1979年3月开始第一轮教改实验，成果显著；12月在营口地区语文教研会上宣读论《作文教学改革》反映强烈。1980年撰写的《思想政治教育与开发智力资源》发表于<辽宁教育>杂志。1981年2月，被辽宁省政府授予“优秀班主任”称号；为<文科教学参考>杂志写作专栏文章。1982年5月，写作论文《初中“推普”五题》，6月，被中共辽宁省委和省政府授予“劳动模范”称号；9月，中共盘山县委和县政府联合发出《关于在全县教育系统开展向魏书生同志学习的决定》1983年5月，被教育部、全国教育工会授予“五讲四美、为人师表”先进个人称号；12月，被辽宁省政府授予“五讲四美先进个人”称号，同月赴京参加全国中语年会其教改报告受到与会专家学者一致好评，其影响开始波及整个中国教育界。这一年，还陆续写作了<教给差生自学语文的方法> 、《引导学生进行自我教育人《研究学生心理，提高教学效率》、《既教作文，又教做人》、 <育人先知人> 、《在语文教学中发展学生智力初读》等一系列文章。
　　1984年被评为“全国优秀班主任”：7月，在大连召开的全国中语会上，重点推广了魏书生的教书育人经验；
　　8月，中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。这一年写作的文章有《感染熏陶，潜移默化》、 <我的指导思想>等。辽宁人民出版社出版《年轻的教育改革家——魏书生》。1985年被全国总工会授予“‘五一’劳动奖章获得者、全国优秀教育工作者”称号；写作《再谈培养学生自学能力》等文章。1986年3月，被任命为盘锦市实验中学的校长兼书记：6月，被中共辽宁省委授予“优秀共产党员”称号，同时盘锦市验中学被辽宁省政府确定为省重点中学。这一年写作的文章有《探索新时期理想教育的方法》等。1987年被国家教委授予“全国青少年德育教育先进工作者”称号；被辽宁省政府授予“特等劳动模范”称号；到香港考察并介绍学校管理自动化方法；10月参加中共第十三次代表大会。写作了《寓德育于语文教学之中》等文章。1988年4月，被国务院授予“全国劳动模范”称号；1989年被中共中央组织部、人事部授予“中青年有突出贡献的专家”称号；1990年3月，盘锦市教委在盘锦市实验中学召开学习魏书生教学经验交流会。
　　1991年7月，到拉萨讲学三天半，讲学校管理、班级管理、语文教学、怎样读一本语文书（孔繁森副市长一直陪同）。写作了《谈谈校长队伍建设》、《引导教师进行教育科研》等文章，主编了由辽宁民族出版社出版的《思维能力测验与引发》一书。1995年被省政府授予“功勋教师”称号：在漓江出版社出版了《魏书生文选》一、二卷：兼任盘锦市教委副主任。1996年被省政府授予“模范校长”称号。7月到香港、澳门讲学。
1997年9月，到北京参加中国共产党第十五次代表大会。1998年经评选被全国教育工会授予“中国十佳师德标兵”称号。1999年被盘锦市委、市政府授予“十佳公仆”称号。2000年3月，应邀到台湾省讲学。至此，魏书生讲学的足迹已遍及全国31个省（市）、自治区、直辖市和台、港、澳地区。

箴言集粹
　　教育事业
　　教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。
　　尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。
　　教育改革
　　教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。
　　一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。
　　教育管理
　　宇宙空间并不开会，但数千万星体，却照样井然有序地运转着，这不是对人的启示吗？
　　领导者应该研究什么问题呢？就是那些带规律性的问题，那些乱子还没有暴露出来的问题。
　　教学民主
　　民主象一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。
　　学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。

教学思想

相信每一个看完魏书生的<教学工作漫谈>的老师都会有一种蠢蠢欲动的感觉，有一种想马上实践魏书生的教学方法的冲动。自上世纪80年代至今，魏书生热一直不冷，它没有昙花一现，没有一阵风，他一直活跃在教育界的前沿，他的著作一直畅销。一个人的思想经得起时间的洗礼，必定有其存在的理由。教育界有很多“魏蜜”，崇拜魏书生，追随魏书生，甚至顶礼膜拜。魏书生最神的是——不管学生的基础有多差，他总是能够把这些差生转化为好学生。 反复地看《教学工作漫谈》，魏书生教好语文有三大秘诀。
　　秘诀一：“我要学。”解决动力系统问题。再没有比学生不要学更让老师头疼的事情了，学生厌学，对学习没兴趣，对学习没有信心，对学习持敌对的态度，要不是家长逼着，老师管着，才不要读书呢！身边这样的学生很多啊！魏书生深知，不解决学习的动力问题，一切都是空话。因此，他花大力气教育、动员学生积极地投身到学习中去，采用榜样教育法、自我管理法、同学监督法、教师陪读法等等，花了很多精力，事实证明很值得。简单地讲：魏书生首先解决的是变“要我学”为“我要学”的问题。
　　秘诀二：学什么？一旦动力系统问题解决了，那么下面的工作就迎刃而解了。魏书生深知中考的重要性，深知分数就是硬道理。因此，他不敢怠慢，他高瞻远瞩地分析了初中语文的知识系统，整理成“知识树”，这是去粗存精的做法，他把学生的学习时间全部用在语文的知识点上，因此他可以跳过某些课文，可以用课外读物上的文章代替教材中的文章，这是教育界最会灵活应用教材的典范。尽管魏书生“教学五认真”是一塌糊涂，没有批改，不按教育进度授课，我估计后来索性连课都不怎么备了！但是，他知道教什么是有用的，那些是无效劳动，那些是考试项目，因此，学生的学习都被认为是有效的，没有浪费时间和精力。
　　秘诀三：怎么学？尽管已经解决了“我要学”和“学什么”的问题，但是要让一群原本基础较差的学生达到一个全县第一的程度，显然还有很多工作要做。就算魏书生把语文的知识点全部提炼出来，也是很大的学习量，尤其是作文能力，绝不是一朝一夕就能够写好的。因此，魏书生又想了一招：即高效学习。魏书生为什么不批改作业？说穿了就是题海战术，作业太多，根本来不及批。每天一篇日记就已经足以让老师改得晕头转向了。因为学生愿意学，所以题海战术并没有被学生反对，（这也是魏书生化大力气进行思想教育的结果），即使再多的作业，学生也能完成，这样反复的训练，练就一批素质教育高手也就不奇怪了。
　　但问题远没有这么简单，所以，在他的文章中有一个词出现的频率很高：效率。他十分重视效率，他本人就是效率专家，自称写一篇两千多字的文章只要一节课。他也想法设法训练他的学生提高学习效率，比如写日记只能用半个小时左右完成，比赛作业的速度，速记，记忆力训练，还包括体育锻炼，身体素质好的人不易疲劳，学习效率也会高一些。上述种种，都体现了魏书生的效率思想，他知道，既然各个初中生的学习时间是一样的，那么只有提高效率才能完成更多的任务。这是他成功的关键。

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